【第一篇】：聯片教研活動總結，聯片教研工作總結
總結為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質量，積極探討 校本教研的有效方法和途徑， 提高校本教研成效， 促進教師專業成長， 深入推進教材教法活動向縱深發展，大力推進“優化教學模式，構建 高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯片教研活動通知，我校 精心安排，于 10 月 19 日開展了以“有效教學”為主題的同課異構課 堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教 學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的 風格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現出一批優秀的教師和教研 團隊。主要成效如下
一、優化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟 悉大綱，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努 力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。教師在自己的整堂課或 是某個環節上積極踐行新課程理念，嘗試“先學后教，當堂訓練” ， 活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在 我們的課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該采取更適合于自己 學生實際和教材內容的教學模式，形成自己獨特風格，是構建高效課 堂的有效途徑。
二、 “有效教學”這一主題得到了明顯展現。
本次活動著重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性 應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教” 的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往 會停留在表面， 不能深入其中， 教學的深度和寬度也不可能得到實現。
更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教 師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子” ，難點內容得到 了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創設，激勵 機制的靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為 了真正的有效教學。
三、課堂教學的理念創新，彰顯學生的主體地位。
以往的課堂， 教師們過多關注自己怎樣教， 而忽視了學生怎樣學。
通過學習新課程理念，教師的思想發生轉變，把課堂的探究權還給學 生，學生的學習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動手實踐成為 學習的最有效的方式。
教師的導和學生的學雙邊互動， 不斷展現精彩。
數學課上畢巧榮老師“數一數，誰有更簡單的方法？”一語激起千層 浪，學生在特定的盆花規律的情景中，彼此交流，互相啟發，一連發 現四、五中不同的數法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流 中激活，在探索中提升；孫艷麗老師的語文課上，突出學生的讀，以 讀代講， 讀中感悟， 一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界， 在作者描寫的細節中體會到“慈母情深” ，在孩子動人的語句中感受 到“慈母情深” ，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深” 。整堂課設 計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。 長期以來我校一直把聯片教研活動作為學校的一項重要工作來 抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教 科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動， 更加促進了活動的順利 開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機 會，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設 計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其 稿，最終在現場展示其扎實的教研功底、展現其優秀的教師風采。真 正起到示范引領的作用， 為教師整體素質的提高提供了學習和探討的 平臺。
五、存在的問題及攺進意見。
（1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂 不夠細致，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。
（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更溫和一 點，感性一點，多鼓勵，激發學生學習興趣。
（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己， 不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思 路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要 根據學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特 色。
這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思 考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
【第二篇】：聯片教研活動總結 (2)，聯片教研工作總結
動總結發言稿聚焦高效課堂 促進教師成長領導、老師、嘉賓朋友們，大家下午好！ 熱 忱 歡 迎 各位各 位 的 到 來 ！ 同 時 也 非 常 感 謝 縣 教 育 局 、 教 研 室為我們 提供這 樣的教研 平臺。
這次活動 ，各位 的到來， 我 們 招待不周 ，活動 籌備得不 充分， 耽擱了大 家的時 間，損失 了 你 們的財力 ，萬望 各位多多 包涵。
在此，我 謹代表 尚重鎮中 心 小 學 全 體 教 師 向 各 位 領 導 、 老師、朋友們的到來表示最熱烈的歡 迎。
2014 年是黎平縣劃區聯片教研開局之年。縣教育局將老三、九 區七校劃為北片區，為片區內教師創設一個交流合作、互動學習、 展示自我、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區內各校差距，實現教育 均衡發展。我們北片區根據教育局的具體部署安排，確定開展以 “聚焦高效課堂”為主題的聯片教研活動。
本著以服務教師教學、提升教師素質、促進教師發展為本的思 想，積極營造教研氛圍，努力創設教研環境，創新教研管理體系， 立足實際，著眼課堂，更為促進兄弟學校間的交流互動，加快提升 教師的業務素質和教學能力，全面提高教學質量，實現各校教育同 步發展，尚重鎮中心校承辦了這次聯片教研活動。
一：在本次活動中，我們本著“學習與交流結合”、教研與觀 摩結合、反思與實踐結合的原則，以課例研究為載體的主題聽評課 活動的主要形式，形成了“上課——研討——說課、評課——反 思”的教研流程，主講教師在授課時顯現的優點有以下幾點
1 、思想重視，態度端正，謙虛認真。從每位教師的說課材 料，教案以及課堂表現，課后評課的一系列過程中都可以感覺到這 兩位青年教師在這次活動中確實做了充分的準備，他們謙虛認真的 教學態度受到了領導的肯定，老師的贊揚，學生的喜愛。
2、教態自然得體，語言標準流暢，富有親和力。比如，嬴海 英老師在上《猜猜它是誰》和楊廷敏老師上的《廣角里的抽屜原 理》這兩堂課時，他倆對學生親和幽默的評價，拉近了和學生們的 距離，使課堂顯得那么生動有趣，真正體現了“學中玩，玩中學” 的新課堂理念。這節課，是開放的課堂，是能針對孩子的具體情況 而定，改變了傳統的學習方式，或動手、或討論，而且能把孩子最 直觀的認識上升到理論的高度。
3、專業基礎扎實，教學理念先進，課堂氣氛活躍。這兩位教 師非常謙虛善學，課堂教學的 40 分鐘可以看出他們專業知識功底扎 實，充分體現了青年教師樂于學習，善于思考，積極上進的熱情。
二、解讀“高效課堂”教研主題內涵 課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場 所。教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗，才會詮 釋新課程理念，才會探索合適的教學策略。姜昌銀老師為我們解讀 了“高效課堂”，即高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大 學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成， 愉悅共享”，以及衡量高效課堂的方法：一看學生知識掌握、能力 增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣 的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙 向激發的愉悅交往過程。
三、聯片教研的目的就是“資源共享，雙向互補”。
聯片教研加強了校際之間、教師之間的聯系，實現了資源共 享、優勢互補、自上而下與自下而上的雙向互補，聯片教研以問題 為中心，以教學為平臺，以學校為基地，以教師為研究主體，構建 了研修一體化的校本研修模式。這次聯片教研以促進區域教育資源 均衡優質發展為目的，以推動校本教育工作為重點，校際互動、教 師間互動、中心輻射，以強帶弱的校本教研機制，實現優質教育資 源的整合和共享，促進區域教師專業發展的有效途徑。
交流研究、共同成長。聯片教研活動的開展，使基層教師擁有 更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多 共享交流的空間，聯片教研改變了教師獨學無友的狀況，滿足了教 師交流研究的渴望。達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。
聯片教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學科壁壘，開放校園、開 放課堂、開放研究，在相互學習交流中自加壓力、自生動力，努力 挖掘、發揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、 交互引領、雙贏共好的目的。
最后祝大家心想事成，工作順利。謝謝大家！
【第三篇】：五處學校聯片教研活動總結，聯片教研工作總結
教研活動總結一、指導思想
為積極推進基礎教育課程改革突出教學質量中心意識， 實施以研 促教、以研興教的目的，面向全體學生，以師為本、以校為本、以片 為本，營造良好教研氛圍，構建片區教研體系，為學校之間搭建共同 參與、聯動合作的平臺，促進各校相互溝通、協調，互相學習、共同 進步，提高教師群體的教學水平，促進教師專業發展。
二、聯片學校 太行小學 五處學校 錦綸路學校 烏金山學校 張慶學校三、健全聯片教研工作的組織領導 本學期初，我校與本片區其他學校的領導召開了座談會，研討了 各校在校本教研的特色和教研活動如何開展，達成了教研的時間、形 式和內容上的一致。為了保證聯片教研工作的高效、有序和規范的開 展，會上還成立了由各校校長和教研主任組成的教研領導小組，在各 學校還成立了聯片教研活動小組， 形成三級教研工作網絡各校都將聯 片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯片教研融為 一體，領導小組制定聯片教研活動計劃，并對活動進行指導、協調。
四、活動形式 1、 名師引領，上一節示范課。各個學校組織安排，每個年級組，安排一名名師上課，同學科教師參加聽課，授完課后，授課教師 自己做點評，說說自己的教學設計，設計方法和意圖，并且對自己這 節課的課后反思。
2、 集體備課，開展“同課異構” 。以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然后授 課，大家聽課進行評課，選出教學方法好，教學效果優的教師，參加 聯片的教研活動。共有 19 位老師參加第一輪的講課，有 4 位老師參 加第二輪講課，最后有 3 位老師參加聯片精品課展示。
3、集體研討。
活動形式不同，但活動目的和過程都需要全體教師 積極參與。通過聽課、評課、交流，老師們對三步導學有了更深入的 理解，教學理念和教學方法有一個質的飛躍。在集體研討過程中，對 教學任務如何完成的理解和課堂實踐過程學生參與的時間和廣度， 有 新的認識和改進。從面臨相同、相似的問題，單獨干力量不足，需要 跨校的資源支持。同學科或是相近學科之間，資源共享，廣泛交流， 整體提升教師素質。
4、網絡教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學科+教師真 實姓名”的博客，我校教師通過網絡實現互幫互助，資源共享，真正 提高教師們的業務水平。
5、專題講座。邀請專家開展專題講座，使教師提高教學教研理論水 平，促進教學實踐活動。
五、活動總結 為了深入推進三步導學，實現聯片教研活動扎實個有效，改變 片區內各校以往校本教研活動流于形式的現狀， 為片區內教師創設一 個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，構建高效率課 堂，我校根據區教育局具體部署和中心學校太行的具體安排，確定開 展以“深入推進三步導學，攜手構建高效課堂 ”為主題的聯片教研 活動。
課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。
教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗， 才會詮釋新課 程理念，才會探索合適的教學策略，三步導學才會走向成熟，走向無 痕。
“同課異構”即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設 計，然后施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重 課后的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教 師對新課程理念與方法的把握， 有利于教師把先進的教學理念轉化為 實際的教學行為， 也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀 察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程 理念的理解與和應用水平，促進教師的專業發展。
上學期聯片教研活動共開展五次，內容豐富多彩，有名師講座、 有送教下鄉活動、有太行說、講、評活動，有教師集體研討等，活動 形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高 漲，現場活動氣氛熱烈。活動中我校教師感受了風格各異的教學，感 受了名師的風采，開闊了視野，提高了個人的教育理念，每位教師都 有一份體驗、一份收獲、一份感動。
本學期聯片教研自 10 月 16 日起到 11 月 22 日結束。我校按照 中心學校“同課異構”教研活動通知和本片區關于本次教研活動的安 排，開展了以“三步導學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。經 過幾輪的講課、聽課、評課，聽了十位教師、不同課程、不同年級的 研討課，幾點感想小結如下
1、執教老師準備充分，上課效果好。
老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大 綱，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將 內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。馬雯老師設計的圖文并茂， 配樂朗讀，學生自選檢測內容，深受聽課教師的好評。李雪萍老師將 形象生動十個手指頭做為記 9 的乘法口訣的方法，學生感興趣。陳積 華老師講的《對花》音樂課，歌舞結合，內容和圖片緊密結合起來， 課件運用熟練，被老師們譽為音樂課的“時尚” 。
總之，老師的課在教學設計，三步導學的運用都有一定的完善 和提高。這次教研也顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。
2、高效課堂這一主題得到了明顯展現。
本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開 學區教育局開展教研活動所要突出的中心。
課堂教學的有效性應是教 師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有 效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停 留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更 不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師 們的教學手段有大幅度的改善，應用多媒體教學已經是常態的了。教 師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子” ，難點內容采用 小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂 節節有檢測，人人能有所收獲。激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都 保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的理念貫穿教學始終。
每一節課，每個學科老師們都能展現新教法和遠教資源，并且運 用自然， 在無意中卻使新的教育理念和現代教學手段得到了更加完美 的展現。
①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，平行四邊形面積計 算公式推導、9 的的乘法口訣的編寫，夕陽美的語句等都是學生在知 識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現的，教師 只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生 過程，深刻的印象必將伴其一生。
②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實 踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上， 學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互 訂正中合作學習成為現實； 如二年級語文的兩個教師都布置了根據爺 爺和奶奶看夕陽，學生感受夕陽美指幸福生活。六年級英語都把英語 單詞與實物課件對稱。這些無不展現著“有效學習方式”的培養。
③、教材的“生活化”成為現實。幾節課，教師都為學生們創造了 易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。
用《西游記》四人西天取經引出 9 的乘法口訣，一句河北方言就把河 北民歌引入課堂。將教學中抽象的內容在“生活”的基礎上得到簡化 展現，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想 和接受。
4、評課教師參與面廣，評價有深度。
這次教研活動，聯片學校每個學科都有老師參加聽課、評課，并 且在三輪和四輪磨課時，本校老師積極參加聽課和評課。教師認為她 們的教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，三步導學走向成熟， 走向無痕。教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。
聽課結束后， 各個學校學科帶頭人和評課專家針對課堂教學中的得失 進行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到課改 的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升。
總之，本次“聯片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正 感受到了聯片教研的著力點應該是研究課堂、 研究學生、 研究自己。
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