8、教師的知識素養包括哪些方面?
答：教師的知識素養主要包括以下幾個方面：
1)政治理論知識;
2)學科專業知識;
3)文化基礎知識;
4)教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
9、對中小學教師在專業知識方面有哪些要求?
答：要求教師掌握的專業知識的內容主要是：
1)掌握該學科的基本知識和基本技能;
2)掌握該學科的基本理論知識和學科體系;
3)了解該學科最新的研究成果和研究發展動向。
10、教師的能力素養包括哪些方面?
答：教師的能力素養主要包括以下幾方面的內容：
1)教育和教學的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學和組織教育各方面力量的能力;
2)語言表達能力。語言，特別是口頭語言，是教師最竟產用于向學生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強的語言表達能力;
3)教育教學管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力;
4)自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力，以及調整預定計劃，適應變化的能力。
11、教師的語言表達主要有哪些要求?
答：對教師的語言表達能力要求主要有：
1)準確、簡練，具有科學性;
2)清晰流暢，具有邏輯性;
3)生動形象，具有啟發性;
4)語言和非語言手段的巧妙結合。
12、持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。
答：這種觀點是片面的。首先它之強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略學生的客體地位，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。
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