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一、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

七年級(jí)：參考人數(shù)21人，最高分109分，優(yōu)分人數(shù)6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數(shù)16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級(jí)：參考人數(shù) 34 人，最高分 107 分，優(yōu)分人數(shù)10人，優(yōu)分率30%，合格人數(shù)25人，合格率74 %，均分86 分。

二、試卷分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。”一覽今年語(yǔ)文試卷，難易適中。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學(xué)生容易理解和把握，能學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

(一)命題范圍

以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的7—8年級(jí)各知識(shí)要點(diǎn)和能力要求為考試范圍。依據(jù)《課標(biāo)》，現(xiàn)代文閱讀選用與語(yǔ)文版《語(yǔ)文》教材課文程度相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代語(yǔ)言材料，文言文以《課標(biāo)》所推薦的古詩(shī)文背誦篇目為主。

(二)試卷結(jié)構(gòu)、題型

1、試卷結(jié)構(gòu)為四大塊組合式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約。“積累與運(yùn)用” “閱讀理解”(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)“口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)” “寫(xiě)作”。

2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫(xiě)題、簡(jiǎn)答題、作文題等常見(jiàn)題型。

(三)試題內(nèi)容

1、積累與運(yùn)用

考查內(nèi)容：拼音識(shí)字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)理解、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、表達(dá)能力的考查。

2、閱讀理解

⑴古詩(shī)文閱讀

考查內(nèi)容：對(duì)古詩(shī)的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)文言詞語(yǔ)考查，不簡(jiǎn)單考查對(duì)文言語(yǔ)法知識(shí)的掌握。對(duì)文章內(nèi)容的考查注重整體感知和綜合理解。

⑵現(xiàn)代文閱讀

考查內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體部分。現(xiàn)代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

3、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際。

4、寫(xiě)作

考查內(nèi)容：命題作文的方式，注重考查學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，注重綜合考查學(xué)生作文水平。考查內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的積累整合做得不夠，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)明顯不足。

2、名句默寫(xiě)從總體看掌握得尚好，但部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。

3、部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，基本的字、詞都沒(méi)有掌握。

4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結(jié)合全文來(lái)理解文意，掌握內(nèi)涵。答題時(shí)不習(xí)慣緊扣文本內(nèi)容來(lái)解答，而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話(huà)。概括信息及語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)等能力有待進(jìn)一步提高。

5、詩(shī)歌鑒賞的能力比較薄弱，對(duì)詩(shī)意的理解不夠準(zhǔn)確。對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問(wèn)，就是根本答不上來(lái)。

6、語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

7、學(xué)生作文下筆倉(cāng)促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達(dá)缺少文采，錯(cuò)別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有人在。

四、目前存在的問(wèn)題和困難

(1)書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

(2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①、信息篩選能力有待提高，對(duì)文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說(shuō)空洞，只做概括解說(shuō)，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、條理性差。不能針對(duì)題目，分條敘述，答題內(nèi)容混亂。④、整體感知能力不強(qiáng)，對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀(guān)臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。⑥語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

(3)寫(xiě)作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面，只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，沒(méi)有對(duì)這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語(yǔ)言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有真情實(shí)感。