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14日，教育部下發通知，詳細列出6種嚴禁的行為，為教師行為劃出6條紅線。嚴禁接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證;嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請;嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動等。通知要求，情節嚴重的，依法依規給予開除處分，并撤銷其教師資格;涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。(7月15日《北京青年報》)

在一個失范的制度面前，沒有任何人能夠稱得上是“人類靈魂的工程師”。包括老師，包括主持人，更包括作家、學者等等。因此，我特別能夠理解，教育部下發《嚴禁教師違規收受學生及家長禮金等行為的規定》的善意初衷。而且，從“開除處分”、“移送司法機關處理”和設立舉報電話等具體內容來看，也能夠看到教育部對于這次整飭教師群體收禮現象的態度和決心。但是，教師收禮，真就能夠得到遏制嗎?

禁止教師收禮和禁止教師有償家教，其實是同一問題。因為家長和學生有一定的送禮和補習需求，才導致了教師收禮和有償家教的現實，這是存在即合理，也是客觀需求刺激出來的市場。單方面的禁止教師做這做那，似乎并不能從根本上解決問題。法律法規要做的，不僅僅是禁止教師收禮，更要禁絕家長送禮，尤其是要約束社會中那個送禮的特權。

必須要搞清楚以下幾個問題：一是，誰在為教師送禮?筆者住的房子，就是本地一所學校團購的商品房，整個樓上基本全是教師，經常看到家長開著車來到樓下為老師送禮的現象。我注意到，給老師送禮的，多半是政府機關人員;或者這么說，我幾乎沒有見到穿著樸素的農民和藍領來送禮。家里本就沒有存貨，又怎能舍得給老師送禮?而且，窮人的孩子早當家，懂事的、刻苦學習的孩子，也多半不需要讓老師提供特殊幫助。

二是，家長們為什么要送禮?無非是想搞特殊化。似乎認為老師不能公平對待自己的孩子，怕孩子在班級里受委屈，或者認為老師必須要給自己的孩子特殊照顧，必須要有特權，觸犯了學校紀律，也應該特赦。我想，如果家長們都沒有這樣的想法了，也便失去了許多送禮的借口。沒有家長送禮了，能夠主動伸手要禮品的教師，相信也只是少數中的少數了吧。

美國作家沃德弗格曾作有《送禮經濟學》一書，書中認為，“強制性的送禮不僅是一件很有壓力、十分昂貴的事，而且在經濟上也是十分不合算的”。對于沒有送禮習慣的一般人而言，送禮是件極其痛苦的事。筆者也曾經送過禮，對于送禮過程中敲人家門、進入家門說話的各種不自在以及舍不得花錢買禮品的印象，可謂記憶深刻。形容一下就是，“送禮的感覺糟透了”，并且承諾給自己，如果有可能，此生再也不愿去送禮。

制度和禁令要做的，不應該是防君子，而是防小人。從這個角度論，教育部設立舉報電話也有很大的監督作用。然而，真正的問題，似乎也應該從那些習慣于送禮、有權力送禮、有資源送禮的群體入手，約束那些習慣了“不送禮、無生活”的特權人士，教師群體才可能會失去收禮的機會。否則，禁止教師收禮就會變成一個“今年過節不收禮，收禮只收……”的命題。